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很多家长都不得不a面对孩子不喜欢阅读的问题。家长应该从什么时候开始让孩子识字，培养他的阅读兴趣？又有哪些方法能够激发孩子对阅读的兴趣？家长对阅读有哪些错误的观念应该纠正过来？本文访问了三名教育专家，与您分享怎样鼓励孩子阅读的心得。
文：郭芷杉
信息协助：Dr. Bob Titzer／美国育儿专家，Baby
Concept公司
陈小菱／Julia Gabriel语言艺术教育中心华文部
张美香／爱的伯乐语文学校策划人
环境造就出的语言天才！
Fiona Walker和丈夫都是美国人，他们在儿子Finlay10个月大的时候，送他去了Julia
Gabriel学习华文，毫无疑问这个小家伙被那里的生动有趣的课堂教学，风趣幽默的老师所深深吸引，爱上了华文。当他到了可以上幼儿园的年龄时，Fiona为儿子选择了一家双语幼稚园，可是却发现Finlay在选择两种语言的教学活动中，更倾向于华文老师，很明显，华文的语言环境是他更为熟知和喜欢的。Fiona相信，Finlay的这种表现是因为他从小就受到华语的熏陶，长期生活在华文的语言环境中造成的。Finlay甚至于认为，所有学校里的老师都应该是讲华语的，而不是讲英文，只有在家里才可以讲英文。
Finlay现在4岁半，继续在华文学校里学习，他目前正在学习用华语表演戏剧，用肢体语言表达自我。长时间在华文语言环境中的浸濡，让他已经能够比爸爸妈妈读懂更多的华语，与同学老师顺利的交流，这种语言特质让Fiona感到十分骄傲。
培养阅读兴趣从胎教开始！
爱的伯乐语文学校策划人张美香，有一个15岁的女儿，从小就特别喜欢阅读，目前懂得多种语言。
当
问她是怎样培养女儿的阅读兴趣的时候，美香说，她在怀孕的时候，每个晚上临睡前，都会摸着腹部讲故事给未出世的女儿听。脑神经医生曾表示，胎儿是能够感觉
到母亲怀孕时，曾阅读故事给他们听。后来她发现，女儿出世后，似乎对阅读真的很有兴趣，所以也把这招胎教方法传授给其他同事。另外，孩子还没有满一岁，她
抱着孩子喂奶的时候，总会翻阅一些故事书或报纸，这也是阅读的一种表现。她认为，阅读其实没有固定的形式，并不一定要拿着一本图书来看才算阅读。以她个人
的经验，父母在教导孩子的时候，应该避免只教导单词，而是应该加上名词、动词、形容词串联成句子。她举例说，有一次女儿还小，她和孩子谈话的时候用到“两
眼发昏”这个词，并以动作显示词汇的意思，后来孩子很快就学会，并生动地告诉妈妈她饿得两眼发昏。美香也经常通过自己写的小故事和孩子沟通，例如要孩子用
功读书，她不会只写字条吩咐孩子这么做，而是通过简单有趣的小故事带出用功读书的重要性。这样，孩子不但学会了词汇所隐含的意义，也会使以后的阅读变得轻
而易举。
认识孩子的阅读能力
婴儿的脑部每一秒会出现数十千的突触，所谓的突触是神经元与神经元之间，或神经元与非神经细胞之间的一种特化的细胞连接。这些神经元或非神经细胞来自脑部不同的感官系统(sensory system)。根据1972年诺贝尔生理医学奖得主艾德曼（Gerald
M. Edelman）提出的神经元群选择论（TNGS, theory of neuronal group
selection），
如果一个人是通过好几个感官系统学习某件事，不仅仅用到一个感官系统，那么他对学习某样东西的记忆将会更精细和深刻。婴儿就会拥有更多方法想起这些比较精
细的记忆。理论上，如果婴儿通过多个感觉系统学习语言，那么他会有更多神经原通道能够“想起”这些字，从而加强记忆力。
什么时候开始阅读？
很多人会以为孩子要到1岁后才识字，其实专家指出，儿童早在婴儿时期就能够识字。大脑会在婴儿时期迅速发展，这段时期也是婴儿掌握语言和识字的黄金时期。婴儿到了两岁，大脑已经发育75%。如果家长不及早在孩子仍然处于婴儿或幼儿时期的时候，让他们掌握语言，并为他营造能够激发他阅读的环境，他将会更难掌握阅读能力。狄泽博士针对路易桑那州一个日间托儿所的儿童进行研究后发现，2到3岁的儿童完全能够在5分钟内，学会认4个字。
提早掌握语言和识字的好处
儿
童的大脑会随着掌握语言的不同年龄而发展，因此提早掌握语言和识字，儿童掌握语言和识字的发展能力才会比较强。研究显示，大脑拥有根据环境转变的能力，这
种能力被称为神经可塑性，简单点说：儿童大脑的发育，一大部分取决于所处的环境。儿童拥有不同的语言经验，就能够确保脑部控制语言的部分快速发育成长。
为
此，让婴儿学习识字阅读，能够让婴儿控制脑部语言能力的部分得到全面的发展。事实上，让婴儿学习识字阅读和教导婴儿学习两种语言的性质相同，儿童越迟掌握
语言能力，脑部活跃的范围也会比较小。那些学习识字和阅读的婴儿能够更快地掌握阅读能力，同时理解得更透彻，这完全是因为他们在大脑迅速发展的黄金时期识
字。有科学家针对儿童及早识字阅读进行研究后也发现，那些从3岁开始学习识字的孩子，比那些在5或6岁才开始学习识字的孩子读得更好。那些7或8岁才开始识字的儿童进度则更慢。研究人员对那些拥有相同智商和社会经济状况的儿童进行对比后，也发现相同的趋势。
总的来说，儿童越早识字，他们的阅读能力也就越强，他们也才更有可能喜欢阅读，对孩子阅读能力的培养应从“呀呀”学语时抓起。
培养孩子的阅读兴趣
--- 多感官刺激阅读法
狄泽博士主张一次使用多种感官系统，让儿童掌握阅读能力。简单而言，幼儿不只会听到一个字怎么念，还会看到这个字，然后鼓励他念出来，并示范一些可以形容这个字的动作。比如，Gabrial学
校的老师在教导６到１８个月的幼儿学习“涂”这个字的时候，他们不只要念这个字给孩子们听，也要在孩子们面前示范这个动作，并不
断鼓励孩子们去体验是如何在纸上“涂”胶水的，这期间，孩子们已经完成了在听觉、视觉、触觉上对“涂”
这个字的感知。
--- 投其所好阅读法
专
家指出，要培养儿童对阅读的兴趣，应该根据他的个性来决定应鼓励他参与的活动。爱的伯乐语文学校策划人张美香说，最重要的是看孩子的个性，投其所好。“有
些孩子性格活泼好动，要他坐下来读书是不可能的，那么家长就可以试着把故事一张张地贴在墙壁上，让孩子一边走、一边摘下墙壁上的故事来阅读，也就是所谓的
走读。”其实，现代社会阅读的形式已经有很大的转变，并不局限于书本，如果孩子喜欢用电脑，也可以通过阅读光碟，让孩子通过游戏的方式掌握阅读的能力。
--- 环境模仿阅读法
儿童的模仿能力很强，喜欢模仿大人的行为。培养孩子阅读的兴趣，首先要给他们创造良好的读书环境。我们常在充满父子、母子亲情的氛围中，和孩子一起陶醉在书的世界里。在孩子“呀呀”学
语时，对他来说，父母同他一起读图画书是一种最快乐的事情。每当在他身旁为他读书时，他就会感到亲切、愉快。这时，他会感到，父母就是这个世界上最亲爱的
人，父母的声音就是这个世界上最动听的声音。在共同读图画册时，父母对故事的理解和感情的变化必然通过声音表现出来，以此唤起孩子的共鸣，引发孩子对阅读
图画书的兴趣。如果作父母的不读书、不看报，那么孩子的阅读兴趣是很难培养起来的。许多研究表明，父母越早开始经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。父母是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们.
帮助孩子开始阅读
--- 购买图画多、文字少的书籍
婴
幼儿，由于年龄小，指导他们阅读，为他们选择适宜的书籍显得特别的重要。幼儿的思维以具体形象为主要特征，抽象逻辑思维出现萌芽，这就决定他们的读物以画
面为主。专家建议，家长应该在选择那些图文并茂，图多字少的书籍，以培养儿童对阅读的兴趣。很多家长容易产生的错误观念，以为阅读的目的就只是要识字，因
此买书应该购买很多文字、很少图案的，才物有所值；其实，幼童适合阅读图画多文字少的图书。如果孩子的年龄比较大，就可以选择故事比较复杂的图书。
狄泽博士也同意家长应该购买那些每页只有几个字的书籍给孩子读。加拿大研究员最近发现，当家长阅读故事给孩子听的时候，4、5岁的孩子每一本书平均把注意力集中在那些只需要5秒
阅读的字。研究人员指出，要教导孩子阅读，单纯地念给他听是不足够的。他们认为，家长必须一边念一边指着有关的字，要不然大多数儿童只会把注意力放在插图
上。此外，家长应该选择那些用大字体书写的文字，因为大多数成年人阅读的文字都是小字体。由布或硬纸板做的玩具书，又像玩具，书上有凹凸不平的地方，或打
开的窗口，这样的书籍很吸引幼儿，而且不容易撕坏，就是不错的选择，很适合一岁半的婴幼儿。
--- 购买适合孩子阅读程度的书籍
为孩子购买书籍的时候，应该考虑孩子的识字程度，才购买他们能够阅读的书籍。如果孩子认识书本中100%的字，那么家长可以毫不考虑地购买书籍；如果孩子认识书本中80%的字，那么家长能够购买该本书，然后陪伴孩子阅读；如果孩子翻阅的书刊有80%的字是他不认识的，那么家长如果仍准备购买该本书，就必须陪伴孩子阅读。
--- 购买种类多样的书籍
狄泽博士说，家长应该让孩子阅读各种各样的书籍，有些书籍可以纯粹为了阅读的乐趣，另一些则是教导他们怎么阅读。孩子逐渐长大的时候，要在家中摆放很多不同课题的书籍，才能够吸引孩子的兴趣。家长也可以通过漫画或卡通书籍激发孩子阅读的兴趣。
--- 通过各种工具和途径培养孩子阅读兴趣
儿
童教育专家也建议，家长或许能够购买录像光碟，除了观看影像之外，还能够听到声音，这类互动形式的读物比较容易吸引儿童。市面上售卖的糖果书，能够让儿童
边识字，边吃下肚，饱了肚子又增加知识。此外，家长可以烹制面包，然后用糖衣在面包上画出字来，孩子便能够边吃边识字，寓玩乐于学习。张美香说，要培养孩
子对阅读华文书籍的兴趣，家长可以让他多接触华文，例如阅读华文书刊、陪伴孩子观看华语电视节目、华文话剧和舞台剧。陈小菱甚至于建议，应多鼓励或尝试让
孩子们自己用戏剧表演的形式，来表达出自己所读过的内容。
家长对阅读的误解
很多家长在协助孩子识字和掌握阅读能力的时候，面对不少困难。他们对孩子的阅读也存有误解。
很多家长认为，孩子必须深入细致，才能够掌握阅读能力，但是狄泽博士说，孩子掌握阅读能力，其实和学习某语言没有多大的分别。只要婴儿或幼儿听得懂语言，要他们理解并不困难，当他经常看到某个语言，他会开始学习认识单字。当孩子学会大约50个字的时候，他识字的速度会比较快。当他能够阅读大约100个字，他会开始学习语言的发音模式。换句话说，他看到英文字母“b”，就会发出“b”的音，这同婴儿和幼儿学习说话的模式或文法一样。儿童也知道在英文字后面加一个“s”就代表多数，在字后面加“ed”则表示该动词属于过去式。那么，专家怎么发现儿童掌握了英文结构模式？狄泽博士说，有些字词例如跑步“run”，儿童按照一般的英文结构模式，会以为过去式就是外加“ed”，但其实正确的答案是得改写成“ran”。专家也发现，虽然大多数的父母很少向孩子解释语法，但是他们的孩子仍然能够掌握这些语言模式。
很多家长认为阅读是可以教的，但是实际上，阅读是无法教导的，那只会适得其反，让孩子更讨厌和排斥阅读。如果家长能够培养孩子对阅读的兴趣，那么当他在阅读的时候，遇到不认识的字，也会自动自发地提问。
此外，
有些家长认为华文很难学，这么一来，孩子也会受到影响，觉得华文真的很难认识。但陈小菱和张美香都认为，最关键的问题是出在家长身上，家长有没有为孩子创
造一个生活中的华文环境，同孩子沟通的方式是不是应该改变，他们或许认为孩子不懂一些词汇，但是其实孩子们的吸收能力很强。
有些家长让孩子观看娱乐性质为主的录像，认为他们可以从中掌握语言。狄泽博士说，他反对家长这么做，因为这类录像的形式并不是互动的，没有多大的教育意义。因此，他建议家长应该播发“你的宝宝能够阅读”的录像，让孩子及早掌握阅读能力。
家长和
孩子对话的时候，时常会说些简单的“娃娃语”，以为孩子会比较容易听懂简单的单字或是叠音的双字，其实这是错误的做法，应该用完整的句子，有名词、动词和
形容词。如果家长一向来和孩子说话都说得不标准，那么孩子的语言能力也会比较弱，语言表达方面也会支离破碎。此外，家长应该改变和孩子的沟通方式，他们或
许认为孩子不懂一些词汇，但是其实他们的吸收能力很快，很快就会明白词汇的意思。
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